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教學名師

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河北省高等學校教學名師——魯忠義

魯忠義,男,19558月生,19867月畢業于北京師范大學心理學系,獲得教育學碩士學位,主要從事認知心理學研究。原任河北師范大學教育學院院長,現任河北師大教育學院二級教授、博士研究生導師,兼任東北師范大學教授、博士生導師。教育部全國教育專業學位教育指導委員會專家工作組(心理健康教育)成員、河北省高等學校教育學教學指導委員會副主任;中國心理學會理事,中國心理學會普通心理學與實驗心理學分會理事、中國心理學會心理學教學工作分會理事、河北省心理學會理事長?!缎睦砜茖W》編委、《心理學報》審稿專家。

先后主持4項國家項目(社會科學基金資助項目3項,自然科學基金項目1項):《語篇閱讀的推理機制研究》《工作記憶與語篇認知研究》《體驗認知背景下漢語否定句理解的心理模擬研究》《道德概念空間隱喻的認知神經機制研究——以仁義道德概念為例》;在《心理學報》《心理科學》《教育研究》《外語教學與研究》等重要期刊發表學術論文50余篇;出版《語篇理解研究》《記憶心理學》《工作記憶與語篇認知研究》《心理學》《大學生心理健康教育》等學術專著和教材20余部。獲河北省優秀社會科學成果二等獎3項,三等獎2項。

主講課程為《認知心理學》《心理語言學》《教育心理學》《教育與心理研究方法》《心理學》等。主持的《構建21世紀公共心理學課程新體系》獲河北省優秀教學成果三等獎,主講的《認知心理學》和《公共心理學》均被評為河北省精品課程。

2007年被評為河北省第三屆高等學校教學名師。

名師事跡

魯忠義教授始終堅持“以人為本”的教育理念,突出學生的主體地位,并恪守為教育事業奉獻一切的人生諾言,堅持用尊重的態度對待學生,用高尚的人格影響學生,用獨特的教學培養學生。

愛崗敬業,以生為本。魯忠義教授18歲投身教育事業,從小學到中學,再到大學的幾十年的教育經歷,使他深深地愛上了教育事業。這種愛激勵著他勤奮努力,踏實肯干,心甘情愿地為教育事業的改革和發展付出艱辛的勞動。教學中堅持以學生為本的原則。以學生為本就是尊重學生、關心學生、幫助學生、愛惜學生。

努力研究教學規律,不斷提高教學效果。魯忠義教授一直在教學第一線工作,不斷探索不同課程的教學規律,進行教學內容和教學方法的改革。講授的公共心理學課注重把心理學的理論轉化成教育教學的方法,為理論到應用之間架起一座橋梁。公共心理學被評為省級精品課程。在本科生的認知心理學課程中發展出了重視學生的學習過程,讓學生主動建構,發展學生能力的PCA教學模式,培養了學生的創新意識和創新精神。在研究生的教學中始終把學生的創新能力放在首位,著重培養學生的五種能力:搜集資料的能力、提出研究問題的能力、科學實驗的能力、理論能力和語言表達能力。

注重教學與科研并進。魯忠義教授主要從事閱讀理解的認知心理學研究,在《心理學報》《教育研究》《外語教學與研究》及其他核心期刊上發表了幾十篇研究報告和論文。這些成果直接用于教學,促進了教學內容的更新。反過來,在教學中發現的新的問題,又促使他的研究不斷深入。

名師心得

教師不僅僅是一個傳道授業解惑者,還是一個社會發展和科學進步的創造者,大學老師更是如此。不管是物質文明還是精神文明莫不來源于創造。教書不是要把學生變成知識的接收器,而是要把學生變成文明的創造者,使得世界生生不息,不斷進步。

教師要以尊重的態度對待學生,尊重學生的人格,尊重學生的勞動,尊重學生的選擇。尊重學生可以激發學生巨大的興趣和高度的熱情,使他們愿意為社會的發展和科學的進步終身奮斗。

教師要以高尚的人格感染學生。教師對學生真誠的熱愛,對工作認真負責的精神,對他人大海一般的寬闊,對信念高山一樣的堅定,對治學一絲不茍,孜孜以求。教師的這種人格魅力可以使學生終身受益。

教師要以獨特的教學培養學生。君子之教喻也,教師要因勢利導,循循善誘。教學要抓住規律,這樣才能迎刃而解,如庖丁解牛。教師要學會深入淺出,深奧的道理總是藏在簡單的事物中,教師要善于看到二者的聯系,悟出其中的道理,這樣,教學才能更奏效。

名師寄語

已經選擇了教師職業和即將選擇教師職業的人,自覺或不自覺的要問,為什么要來當老師?魯忠義教授寄語給大家的是,選擇了教師就選擇了高尚,因為這是一個無私奉獻的職業,老師把愛和知識給了學生,而無求任何回報。選擇了教師還選擇了自豪,當桃李滿天下時,你看到一個個弟子都成為社會的有用人才,在為祖國的繁榮富強增磚添瓦,你會無比驕傲!當你風燭殘年時,遠方的弟子仍在思念你,牽掛你,贊美你,你會感到無比欣慰!

名師名言

●真誠地無私地不圖回報地愛你的每一個學生

●尊重自己從尊重每一個學生開始

●高尚的人格、嚴謹的治學精神、深厚的學術造詣可以感染學生

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